Поєднання дошкільної і початкової освіти створює передумови для реалізації індивідуальності кожного вихованця, що значно складніше зробити у масовій школі. Як свідчать дослідження, об’єднання у комплексі двох підсистем значно посилює його виховні можливості, створює умови для психологічно комфортного переходу дитини з дитсадка у школу.

 

Психологічний аспект:

• вивчення особливостей розвитку дітей на перехідному етапі;

• визначення специфіки переходу від ігрової до навчальної діяльності;

• забезпечення психологізації навчально-виховного процесу як умови формування особистості на двох рівнях.

​

Методичний аспект:

• взаємне ознайомлення з методами і формами навчально-виховної роботи в старшій групі дошкільного закладу та в 1-му класі школи;

• забезпечення наступності щодо методів та прийомів роботи з дітьми з розвитку мовлення, математики, ознайомлення з навколишнім, фізичного, естетичного, соціального виховання.

   

Цей аспект реалізується через взаємовідвідування вихователями та вчителями занять (уроків) з наступним спільним обговоренням, семінари-практикуми з певних методик; проведення спільних педагогічних нарад, виставок, конференцій; взаємо-консультування педагогами; обмін передовим педагогічним досвідом роботи тощо.

 

Практичний аспект:

• попереднє знайомство вчителів із своїми майбутніми учнями;

• кураторство вихователями своїх колишніх вихованців;

• форми взаємодії педагогічних колективів: семінари, семінари-практикуми, тренінги (педагогічного спілкування, комунікативних умінь), спільна робота практичного психолога з вчителями та вихователями дошкільних груп);

• система відвідування вчителями старших груп, спостереження за діяльністю дітей на заняттях та поза ними; бесіди з дітьми та їх вихователем; створення школи майбутнього першокласника”; організація спільних концертів, спортивних змагань; ремонт і виготовлення іграшок дітьми тощо.

​

Форми здійснення наступності ДНЗ і школи

​

Форми здійснення наступності можуть бути різноманітними і їх вибір обумовлений ступенем взаємозв'язку, стилем, змістом взаємин освітніх установ. Зазвичай на початку навчального року педагогами складається єдиний спільний план, метою якого і є конкретизація роботи за трьома основними напрямками: 

• робота з дітьми; 

• взаємодія педагогів; 

• співпраця з батьками. 

​

Форми здійснення наступності: 

1. Робота з дітьми: 

• екскурсії в школу;

• відвідування шкільного музею, бібліотеки; 

• знайомство та взаємодія дошкільнят з учителями та учнями початкової школи; 

• участь у спільній освітньої діяльності, ігрових програмах; 

• виставки малюнків і виробів; 

• зустрічі та бесіди з колишніми вихованцями дитячого саду (учні початкової та середньої школи);

• спільні свята (День знань, посвята в першокласники, випускний в дитячому саду тощо) і спортивні змагання дошкільнят та першокласників; 

• участь у театралізованій діяльності; 

• відвідування дошкільнятами адаптаційного курсу занять, організованих при школі (заняття з психологом, логопедом, музичним керівником і ін. фахівцями школи).

​

2. Взаємодія педагогів: 

• спільні педагогічні ради (ДНЗ і школа); 

• семінари, майстер-класи; 

• круглі столи педагогів ДНЗ та вчителів школи; 

• психологічні та комунікативні тренінги для вихователів та вчителів; 

• проведення діагностики по визначенню готовності дітей до школи; 

• взаємодія медичних працівників, психологів ДНЗ і школи; 

• відкриті покази освітньої діяльності в ДОУ і відкритих уроків в школі; 

• педагогічні та психологічні спостереження.

​

3. Співпраця з батьками: 

• спільні батьківські збори з педагогами ДНЗ та вчителями школи; 

• круглі столи, дискусійні зустрічі, педагогічні «вітальні»; 

• батьківські конференції, вечори запитань і відповідей; 

• консультації з педагогами ДНЗ і школи; 

• зустрічі батьків з майбутніми учителями; 

• дні відкритих дверей; 

• творчі майстерні; 

• анкетування, тестування батьків для вивчення самопочуття сім'ї напередодні шкільного життя дитини і в період адаптації до школи; 

• освітньо-ігрові тренінги та практикуми для батьків дітей дошкільного віку, ділові ігри, практикуми; 

• сімейні вечори, тематичні дозвілля; 

• візуальні засоби спілкування (стендова матеріал, виставки, поштовий ящик питань і відповідей тощо); 

• засідання батьківських клубів (заняття для батьків і для дитячо-батьківських пар).